Cuadro Comparativo Psicologia Cientifica, Escuelas y Corrientes
1. VICE-RECTORADO ACADEMICO
DIRECCION DE FORMACION Y DESARROLLO DOCENTE
CATEDRA BASES PSICOLOGICAS DE LA EDUCACION
CUADRO COMPARATIVO: PSICOLOGÍA CIENTÍFICA / ESCUELAS
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
Autora:
Lcda. Claudia Bernal
Barcelona, Octubre 2011
2. PSICOLOGÍA CIENTÍFICA / ESCUELAS Y TEORIAS DEL APRENDIZAJE
CORRIENTE ESCUELA/ EXPONENTES POSTULADOS INFLUENCIA EN LA EDUCACION
TEORIA
EMPIRISTA El mecanismo Thorndik -Establece la conexión entre estímulo y -Descomposición de tareas en acciones
Hobbes, Locke y asociacionist respuesta. más simples.
Hume a
- El aprendizaje se produce por ensayo y -Máquinas de enseñar y enseñanza
error o por selección y conexión. programada.
La Pavlov -Los actos de la vida no son más que -Los maestros organizan la información y
Reflexología reflejos que se producen por la los datos (estímulos básicos) de manera
teoría del intervención de cierto tipo de estímulo. que facilitan las respuestas al alumno.
reflejo Éste se convierte en un simple receptor.
condicionado - El aprendizaje es una forma de
modificación de la conducta. -Las prácticas escolares en general,
consisten en: repetición y memorización,
enseñanza y evaluación sometidas al
premio-castigo, dependencia del
estudiante a estímulos externos
El Watson .- El individuo aprende a conocer la -Posibilidad de modelar la conducta
Conductismo realidad objetiva a través de los sentidos, mediante programas de refuerzo.
(Behaviorismo pero el estudiante es considerado como
americano) un ser pasivo, que solo reacciona a - El tener en cuenta los procesos
estímulos medioambientales. de condicionamiento ayudará al Educador
no solo a comprender ciertas conductas y
-Se basa en el estudio de la conducta que actitudes de los educados frente al
se puede observar y medir. proceso de enseñanza- aprendizaje, sino
a modelarlas de manera que permitan un
aprendizaje más efectivo.
El Skinner - El aprendizaje es el proceso a través del -Para los maestros el comportamiento de
Conductismo cual se fortalece un comportamiento que los estudiantes es una respuesta a su
Operante es seguido de un resultado favorable ambiente pasado y presente, en la cual
(refuerzo), con lo cual se aumentan las todo ese comportamiento es aprendido.
probabilidades de que ese
comportamiento vuelva a ocurrir. Se -Aplicación de ejercicios de repetición y
aprende lo que es reforzado. reforzamiento.
-Considera al aprendizaje por castigo y -Posibilidad de modelar la conducta
por extinción de los refuerzos. mediante programas de refuerzo.
3. MENTALISTA Gestalt Wertheine, Koffa y El todo es diferente de la suma de las -Principios para el diseño visual de
Kholer partes (Kohler. mensajes educativos.
-Insight o solución de problemas mediante -Aprendizajes de mapas cognoscitivos
visión del todo. como base para aprendizajes
subsecuentes.
-Descubrimiento guiado como técnica de
facilitación.
Teoría de Kurt Lewin -Introduce el concepto de espacio vital El conocimiento de las técnicas de
Campo para definir la totalidad de los hechos que
aprendizaje colaborativo y el desarrollo de
determinan la conducta de un individuo
dado, en un momento determinado. habilidades en el mismo por parte de los
docentes y docentes en formación,
constituye una necesidad contemporánea
para elevar la calidad del proceso de
enseñanza – aprendizaje.
Cognitivismo Brunner, Miller, -El aprendizaje ocurre mediante la -Enfasis en la participación activa del
Gallanter y Pribram construcción gradual de conocimientos. estudiante en el proceso aprendizaje.
- Se focalizan en estudio de los procesos -Induce al educando para que lo intente
internos que conducen al aprendizaje. por sí mismo; la forma más eficaz el
juego, minimiza las posibilidades de error
-Considera al aprendizaje como un y coste.
proceso en el cual cambian las estructuras
cognoscitivas, debido a su interacción con -El educador realiza la tarea el mismo,
los factores del medio ambiente. para demostrar que es posible hacer algo
interesante.
PSICOANALÍTICA Freud -Objeto de estudio los mecanismos -Proporciona herramientas muy útiles
internos que influyen en la conducta: los para que el educador comprenda las
sentimientos, emociones, deseos, manifestaciones de sus alumnos, al
frustraciones, pasiones, instintos y analizar las respuestas al rol de profesor y
complejos. de la autoridad en general como
respuestas ante los roles paternos.
-El hombre es un animal que se hace
progresivamente racional. la animalidad -El profesor Debe tener presente que sirve
siempre está presente aunque oculta, de modelo, por lo que debe no sólo saber
latente. sino vivir.
4. HUMANÍSTA Rogers -Colocan al ser humano como centro de -El alumno promoverá su propio
Maslow su interés. aprendizaje en cuanto éste llegue a ser
significativo para él mismo.
-Los alumnos son entes individuales,
únicos, diferentes de los demás. -El educador como facilitador de los
procesos de aprendizaje y crecimiento del
educado. -Ayuda al alumno a desarrollar
sus potencialidades.
